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      把“戒尺”還給教師,真敢用嗎?

      2018-12-5 16:16:20

      來源:新民晚報 作者:王蔚

          只表揚不批評的教育是不負責任

          把“戒尺”還給教師,真敢用嗎?

          近日,上海市某校鬧出了一件“烏龍事”。有家長舉報老師體罰孩子,但經過上級部門和校方的反復調查,再仔細查看監控錄像后發現,所謂“體罰”只不過是一些屬于日常教育中的嚴厲批評。雖然還了教師清白,但有關對孩子能“批評”到什么程度的問題卻引起了爭議。事實上,當下教育政策所營造出的氛圍,留給教師的批評權是相當有限的,更不要說對犯有較嚴重錯誤的特定學生使用懲戒權了。

          2009年,在教育部頒發的《中小學班主任工作規定》中就提出“班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權力”。但是,對于“適當方式”“批評教育”以及保障機制等,教育部的文件里并未做出具體說明,至今也沒有相關細則出臺。21世紀教育研究院副院長熊丙奇說:“還是有很多班主任不愿對學生進行批評教育,因為他們不知道什么是‘適當方式’,擔心萬一批評‘不適當’而給自己引來不必要的麻煩。”

          就在幾天前,江蘇常州市一所小學召開聽證會,邀請學生代表、家長代表,以及由律師、法官、心理咨詢師組成的專家代表出席,共同商討校園懲戒制度究竟應該如何實施。聽證會得出結論,懲戒措施包括批評、加倍勞動、取消部分特權、沒收違規行為物品、靜坐思過、誦讀或強制抄寫相關經典篇目、暫時與集體隔離、請家長到校陪讀等。與會者表示,沒有愛的教育是蒼白的,沒有懲戒的教育同樣是不完整的。將“戒尺”還給教師,也是為了落實《教師法》中有關教師有教育的權利、學校有處分的權利等法律規定。

          有專家表示,不要怕“戒尺”重回校園,戒尺只是一個符號,是教師尊嚴的符號,是教育公正的符號,是學生要違紀的時候心中會想到的一個警醒符號。對此,上海師范大學教育學院教授惠中提出,表揚、批評、懲戒都是一種教育手段,也是保證兒童成長不出現偏差所必須具有的措施之一。“現在有個誤解,認為國外的教育都是寬松的,這是不了解實情。在美國的有些州、有些中小學里,校規里就寫明了對犯錯的學生可以實施相應的懲戒措施。比如,有一所學校的校長室里就放著一塊竹板,是專門用于懲戒學生的。犯了錯的學生可以接受挨打,也可以提出休學幾天回家反省。教師的懲戒權是寫進校規里的,當事學生和家長也無話可說。”惠中說,對學生表揚太多,把他們捧上天,也不見得是好事,但談批評色變,該批評的不批評、該懲戒的不懲戒,也不是什么負責任的態度。

          “熊孩子需要得到一定的懲戒,但什么樣的孩子算‘熊’,這需要有界定。教師手里的懲戒權也必須是有邊界的,不能任意擴大和無限使用。”惠中教授認為,懲戒權的落實首先需要程序的正義,需要規則的制定和公布在前,家委會參與校紀的制定在前,學生對校規校紀的知曉在前,還必須給予教師必要的法律和政策保護,否則,教師手里的“戒尺”又會淪為擺設。 首席記者 王蔚

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      把“戒尺”還給教師,真敢用嗎?

      2018-12-07 16:16 來源:新民晚報

      標簽:故劍情深 拉斯維加斯網上游戲 東門

          只表揚不批評的教育是不負責任

          把“戒尺”還給教師,真敢用嗎?

          近日,上海市某校鬧出了一件“烏龍事”。有家長舉報老師體罰孩子,但經過上級部門和校方的反復調查,再仔細查看監控錄像后發現,所謂“體罰”只不過是一些屬于日常教育中的嚴厲批評。雖然還了教師清白,但有關對孩子能“批評”到什么程度的問題卻引起了爭議。事實上,當下教育政策所營造出的氛圍,留給教師的批評權是相當有限的,更不要說對犯有較嚴重錯誤的特定學生使用懲戒權了。

          2009年,在教育部頒發的《中小學班主任工作規定》中就提出“班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權力”。但是,對于“適當方式”“批評教育”以及保障機制等,教育部的文件里并未做出具體說明,至今也沒有相關細則出臺。21世紀教育研究院副院長熊丙奇說:“還是有很多班主任不愿對學生進行批評教育,因為他們不知道什么是‘適當方式’,擔心萬一批評‘不適當’而給自己引來不必要的麻煩。”

          就在幾天前,江蘇常州市一所小學召開聽證會,邀請學生代表、家長代表,以及由律師、法官、心理咨詢師組成的專家代表出席,共同商討校園懲戒制度究竟應該如何實施。聽證會得出結論,懲戒措施包括批評、加倍勞動、取消部分特權、沒收違規行為物品、靜坐思過、誦讀或強制抄寫相關經典篇目、暫時與集體隔離、請家長到校陪讀等。與會者表示,沒有愛的教育是蒼白的,沒有懲戒的教育同樣是不完整的。將“戒尺”還給教師,也是為了落實《教師法》中有關教師有教育的權利、學校有處分的權利等法律規定。

          有專家表示,不要怕“戒尺”重回校園,戒尺只是一個符號,是教師尊嚴的符號,是教育公正的符號,是學生要違紀的時候心中會想到的一個警醒符號。對此,上海師范大學教育學院教授惠中提出,表揚、批評、懲戒都是一種教育手段,也是保證兒童成長不出現偏差所必須具有的措施之一。“現在有個誤解,認為國外的教育都是寬松的,這是不了解實情。在美國的有些州、有些中小學里,校規里就寫明了對犯錯的學生可以實施相應的懲戒措施。比如,有一所學校的校長室里就放著一塊竹板,是專門用于懲戒學生的。犯了錯的學生可以接受挨打,也可以提出休學幾天回家反省。教師的懲戒權是寫進校規里的,當事學生和家長也無話可說。”惠中說,對學生表揚太多,把他們捧上天,也不見得是好事,但談批評色變,該批評的不批評、該懲戒的不懲戒,也不是什么負責任的態度。

          “熊孩子需要得到一定的懲戒,但什么樣的孩子算‘熊’,這需要有界定。教師手里的懲戒權也必須是有邊界的,不能任意擴大和無限使用。”惠中教授認為,懲戒權的落實首先需要程序的正義,需要規則的制定和公布在前,家委會參與校紀的制定在前,學生對校規校紀的知曉在前,還必須給予教師必要的法律和政策保護,否則,教師手里的“戒尺”又會淪為擺設。 首席記者 王蔚

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